Las matemáticas, un aprendizaje tan jerárquico que es difícil comprender a mitad de semestre en un curso de 2do básico, por lo tanto los alumnos que presentan dificultad en cursos tan tempranos no es motivo para decir “no importa, en los cursos posteriores aprenderá, si éste niño no es tonto”.
Si los errores, persisten y nadie da cuenta, es el alumno que tiene que cargar con su propio fracaso y entender el éxito no es obtener buenas calificaciones, sino aprender de sus propios errores, remediar lo que antes veía con dificultad.
Queridos, Padres, Docentes y alumnos, este material es para ustedes.
..........................................**...........................................
Introducción:
En las épocas anteriores, no se hablaba de dificultades para aprender mantemáticas, sino que se referían al termino discalculia, defininiéndolo como un trastorno estructural de habilidades matemáticas que se origina por un trastorno genético o congénito en aquellas partes del cerebro que están situadas las habilidades matemáticas, sin afectar a otras funciones mentales de tipo general. 1
Esta perspectiva neurológica, perduró en los primeros años, pero muchos investigadores pensaron que estas dificultades son de carácter evolutivo no de tipo patológico neurológica, por lo que aparecieron más perspectivas para explicar y aclarar este tipo de dificultades.
Criterios delimitadores:
Desde el enfoque psicopedagógico, se consideraron una serie de criterios para delimitar las dificultades de aprendizaje matemático (DAM):
- Criterio de discrepancia: Referencia entre la disparidad entre el rendimiento académico real y el esperado, además de analizar los desniveles manifestados por el alumno en el desarrollo de las funciones cognitivas, pudiendo evolucionar de manera normal en unas y/o presentar retraso en otras.
- Criterios de Excusión: de las Dificultades de aprendizajes deben ser excluidos aquellos problemas para el aprendizaje debidos a deficiencias visuales o auditivas, problemas emocionales o retraso mental.
También se incluyen la deprivación sociocultural, escolaridad irregular o falta de instrucción.
- Criterio de Atención especializada: Los niños que no pueden beneficiarse de la instrucción convencional, pero tampoco están indicadas para las aulas de educación especial. Sus necesidades solo pueden satisfacerse con un programa individualizado. (NEE).
En conclusión podemos delimitar 2 dificultades en las matemáticas:
Discalculia: Dificultades específicas en el aprendizaje del cálculo, evidenciadas en estudiantes de inteligencia normal que han recibido instrucción regular y sistemática.
Estas dificultades pueden manifestarse en la utilización errónea de los números, desconocimiento de algoritmos y la deficitaria aplicación de operaciones en la solución de problemas.
DAM: Dificultades para comprender los números, dominar combinaciones numéricas, aplicar calculo en la solución de problemas.
También tienen dificultades para aprender conocimientos matemáticos básicos y su desempeño no es óptimo debido a la carencia de dichos conocimientos.
Estas dificultades se manifiestan en estudiantes de inteligencia normal y que han recibido instrucción regular y sistemática.
Estas dificultades se presentan generalmente durante la educación básica ( 1º a 5to básico). Frecuentemente comienzan desde 3º básico y más severamente en la enseñanza media.
Es importante tomar en cuenta que los conocimientos comienzan desde Kindergarten y 1º básico, pueden parecer muy básicos e irrelevantes para los adultos, sin embargo si el niño comienza a tener dificultades en ello, es necesario poner atención y mediar en aquel aprendizaje, ya que las matemáticas no son como otros aprendizajes que los contenidos pueden verse desligados unos de otros, en éstos casos los conceptos pre-numéricos como: seriar, clasificar, principio de conservación, reversibilidad, son tan importantes porque su evolución dan lugar a los aprendizajes del concepto de número y del conteo, por lo tanto deben ser desarrollados tanto como cualquier contenido matemático.
Además la estimulación de juegos, fortalece la capacidad para un buen aprendizaje de los conceptos posteriores, recordemos que los niños tienen una capacidad para absorber conocimientos y aprendizajes, por ello no excluyo el gran trabajo que realizan algunas educadoras, que es tan importante como el de 1ero básico.
Para aquellos docentes de 1ero y 2do básico que desean ver en que fallan sus alumnos y remediar ello, sugiero el Test de pre-cálculo de 4 a 7 años, ya que no sólo permite predecir el rendimiento del alumno al ingresar a 1ero, sino que detalla el área donde presenta dificultad.
[1] A. Miranda “Las dificultades del aprendizaje de las matemáticas. Un enfoque evolutivo”.
No hay comentarios:
Publicar un comentario