Feuestein considera al ser humano como un sistema abierto a todo tipo de cambio, bajo esta misma propuesta plantea que cuando un alumno obtiene un bajo rendimiento en la escuela, es consecuencia de un uso ineficaz de las funciones que son prerrequisito para un funcionamiento cognitivo adecuado. (Feuestein 1980)1 Posteriormente diseña su Programa de Enriquecimiento Instrumental ( PEI ) que tiene como objetivo potenciar, desarrollar, educar y clarificar los prerrequisitos funcionales del pensamiento, donde cada intervención hará reversible tal condición (bajo rendimiento) mediante un cambio producido en la estructura cognitiva del sujeto. Parece casi mágico, mediante la intervención, intencionada para forzar el cambio y pareciera que en un determinado tiempo todo fuera a desaparecer gracias a la capacidad que tenemos los seres humanos para adaptarnos a cualquier tipo de ambiente y crear un cambio en nosotros, manifestándose en nuestra conducta, pero internamente es mucho más complejo.El enfoque de este programa evidentemente esta basado en la Modificabilidad estructural cognitiva, que tiene como característica fundamental el logro del cambio en el individuo y se distingue del concepto de Modificación, debido a que éste significa cambios que son evolutivos, son partes del desarrollo, es decir, cambios que surgirán de igual manera, pues están determinados por nuestra historia genética y de maduración, es lo evolutivamente esperable de cada sujeto. En cambio Modificabilidad posee un gran elemento, contrario a modificación, que es la Intención, yo busco generar un cambio específico en el sistema cognitivo de alguien, por lo tanto, sin intención de un mediador, no hay modificabilidad y éste cambio en la estructura del sujeto, no es predecible por lo evolutivo. Agregando con lo anteriormente dicho, este enfoque considera la inteligencia como un proceso no como rasgo, es decir, la inteligencia es un proceso autorregulador, que varía y que es capaz de dar respuesta a estímulos ambientales, no un simple valor numérico que nos condena para siempre. Con esta asociación, recuerdo que en mis tiempos de colegio, no me iba muy bien en matemáticas, habían procesos que no me “entraban” de ninguna manera donde mi única salvación era memorizar cada paso y cada proceso sin asociarlo a nada, entonces como no comprendía, todo lo que memorizaba después de un tiempo lo olvidaba y en los exámenes tenía que volver a memorizarlo. Esta dificultad la fui arrastrando durante un tiempo, después tuve que ir con un profesor particular con el objetivo de ir en busca, no solo de otra estrategia para realizar exitosamente mis pruebas, sino de él que se diera cuenta de cómo lo hacía y qué debía cambiar en ello. Posteriormente me enseño muchas estrategias que EL utilizaba, por lo tanto, no tomó en cuenta mis procesos y lo único que me llenó fue de “parches” momentáneos, mis dificultades disminuyeron, pero no cambiaron y ello se transformó en mi karma.
¿Porqué expuse mi visión personal a todo esto?, porque un cambio sobre una dificultad no solo significa un logro para el alumno, sino una alternativa de vida y un cambio en ella para afrontar diversas dificultades, otorgar la posibilidad de que es capaz de ser exitoso en lo que antes no podía realizar bien. Siempre pensé que si me hubieran mediado con el diseño PEI ( o simplemente un excelente mediador), lo más probable es que no estaría estudiando ésto sino, arquitectura o diseño, algo que implícitamente siempre me apasionó.
En fin, continuando con el programa, la mediación y la transmisión de conocimientos tienen diversas características esenciales para el aprendizaje: intencionalidad, trascendencia, significado, participación activa, regulación de la conducta, individualización y competencia. Muchos alumnos que ingresan a la escuela con carencias de estimulaciones y poca preocupación de sus padres sobre el desempeño que tiene su hijo en el colegio, y ellos tienen que formar parte de un grupo diferencial para poder sobrellevar sus dificultades y “nivelar” el curso. Lo peor de todo esto fue hace un tiempo cuando escuché que debido a una muy mala "praxis", diagnosticaron a niños con retardo mental, ¿cómo hicieron ello?.- pregunté, muy simple aplican pruebas informales, sin mediación dotando al niño de rasgos completamente irreversibles que hacen reducir en una cifra sus capacidades, parece increíble, pero sucede. Gente que ha estudiado 5 años para limitar de por vida a un niño, me parece insostenible y esa fue la razón de este posteo, gracias al PEI, se intenta mejorar y desarrollar la inteligencia de los alumnos con bajos rendimientos, mediante un programa de intervención psicoeducativa, que tiene como objetivo analizar 3 fases del procesamiento humano: input, elaboración, output. Para analizar ello Feuestein realiza un modelo de mapa cognitivo, que permite precisar ¿el qué hace?; ¿como lo hace? , y la respuesta emitida. La experiencia del aprendizaje mediado bajo éste mismo enfoque es algo que voy a tratar mas adelante, ya que no sólo tengo que revisar los textos, sino analizar cada uno de ellos. Concluyendo, éste ínfimo extracto de lo que significa la modificabilidad cognitiva, destaco la posibilidad de cambio de un sujeto en cualquier área, siempre y cuando exista un mediador, intención, sin embargo la educación es mi tema y frente a ello dedico todo este largo proceso a aquellos alumnos que buscan respuestas a sus dificultades, que buscan alternativas para superar sus frustraciones y aquellos que necesitamos de otros para poder cambiar, para sentir que somos capaces de ver todo nuevamente y borrar esa pizarra llena de fracasos y malas calificaciones. Direccionar a los alumnos hacia un camino lleno de posibilidades da cuenta, que ello no sólo puede cambiar su futuro, sino su vida.
¿Porqué expuse mi visión personal a todo esto?, porque un cambio sobre una dificultad no solo significa un logro para el alumno, sino una alternativa de vida y un cambio en ella para afrontar diversas dificultades, otorgar la posibilidad de que es capaz de ser exitoso en lo que antes no podía realizar bien. Siempre pensé que si me hubieran mediado con el diseño PEI ( o simplemente un excelente mediador), lo más probable es que no estaría estudiando ésto sino, arquitectura o diseño, algo que implícitamente siempre me apasionó.
En fin, continuando con el programa, la mediación y la transmisión de conocimientos tienen diversas características esenciales para el aprendizaje: intencionalidad, trascendencia, significado, participación activa, regulación de la conducta, individualización y competencia. Muchos alumnos que ingresan a la escuela con carencias de estimulaciones y poca preocupación de sus padres sobre el desempeño que tiene su hijo en el colegio, y ellos tienen que formar parte de un grupo diferencial para poder sobrellevar sus dificultades y “nivelar” el curso. Lo peor de todo esto fue hace un tiempo cuando escuché que debido a una muy mala "praxis", diagnosticaron a niños con retardo mental, ¿cómo hicieron ello?.- pregunté, muy simple aplican pruebas informales, sin mediación dotando al niño de rasgos completamente irreversibles que hacen reducir en una cifra sus capacidades, parece increíble, pero sucede. Gente que ha estudiado 5 años para limitar de por vida a un niño, me parece insostenible y esa fue la razón de este posteo, gracias al PEI, se intenta mejorar y desarrollar la inteligencia de los alumnos con bajos rendimientos, mediante un programa de intervención psicoeducativa, que tiene como objetivo analizar 3 fases del procesamiento humano: input, elaboración, output. Para analizar ello Feuestein realiza un modelo de mapa cognitivo, que permite precisar ¿el qué hace?; ¿como lo hace? , y la respuesta emitida. La experiencia del aprendizaje mediado bajo éste mismo enfoque es algo que voy a tratar mas adelante, ya que no sólo tengo que revisar los textos, sino analizar cada uno de ellos. Concluyendo, éste ínfimo extracto de lo que significa la modificabilidad cognitiva, destaco la posibilidad de cambio de un sujeto en cualquier área, siempre y cuando exista un mediador, intención, sin embargo la educación es mi tema y frente a ello dedico todo este largo proceso a aquellos alumnos que buscan respuestas a sus dificultades, que buscan alternativas para superar sus frustraciones y aquellos que necesitamos de otros para poder cambiar, para sentir que somos capaces de ver todo nuevamente y borrar esa pizarra llena de fracasos y malas calificaciones. Direccionar a los alumnos hacia un camino lleno de posibilidades da cuenta, que ello no sólo puede cambiar su futuro, sino su vida.
1 Dolores M. Modificabilidad cognitiva y PEI. Bruño, Madrid. 1989.
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