Actualmente la enseñanza al interior del aula y en muchas áreas están referidas a técnicas y procedimientos que realiza el docente, conduciendo a la única vía de resolución para un determinado problema o ejercicio, sin embargo la enseñanza de técnicas ¿es igual a la actuación estratégica?; ¿se forman estudiantes que toman decisiones conscientes frente a una situación de aprendizaje? o ¿se condiciona para que responda acorde al procedimiento realizado por el docente?.
Que un estudiante resuelva un determinado procedimiento, deduce y garantiza que obtendrá buen resultado, sin embargo ello limita las opciones para poder responder a la misma demanda, pero desde una visión estratégica trata de brindar herramientas de reflexión activa y una toma constante de decisiones.
Viéndolo desde ese mismo contexto, como docente ¿qué es más valorado?, ¿el proceso o el producto?, es decir, si el procedimiento que se enseñó estuvo bien utilizado, por ende el resultado obtenido será optimo, o bien, la manera que llegó a la solución, dejando un espacio para que el estudiante tome sus propias decisiones, regule su proceso y analice el mismo conscientemente, dando fundamentos de su respuesta. Siguiendo ésta línea ¿se están formando alumnos mecánicos o estratégicos?
Al finalizar este análisis, se resolverán estos interrogantes además de borrar ciertas confusiones frente a la enseñanza de técnicas, procedimientos y estrategias.
Antes de la enseñanza de cualquier tipo es importante señalar que la base donde se construirá el aprendizaje estratégico, son los diferentes conocimientos (declarativo, procedimental y actitudinal), es decir donde van a operar esos procedimientos y estrategias será con el objetivo de promoverlos, fortalecerlos, de manera que adquirirlos no sea un mero traspaso, sino algo significativo donde el estudiante será capaz de construir y posteriormente dominar.
La distinción característica entre procedimiento y estrategia se basa fundamentalmente en el criterio de pensamiento más que en el desempeño, es decir, el procedimiento se puede realizar de manera automática, inconsciente, dirigida a la cubrir un objetivo, sin embargo la estrategia es a nivel interno de consciencia y regulación de lo que uno va realizando, considerando el logro del objetivo.
En lo práctico, si uno esta en la competencia de triatlón el propósito es llegar a la meta ¿correcto?, mediante la experiencia se van desarrollado una serie de procedimientos efectivos para que el cansancio sea menor y pueda llegar en óptimas condiciones, pero es la persona que corre quien decide la opción más adecuada para lograr un buen desempeño, sin embargo aquí no termina todo, cuando va corriendo van surgiendo una serie de preguntas, regulando el proceso ¿Continúa con esa técnica o es necesario cambiarla? ¿Qué otras se tienen en el registro y cuáles se pueden utilizar ahora? ¿Cuáles benefician el desempeño y cuáles las perjudican?, la toma de decisiones que realiza el participante determina si llegará a la meta y al final de la carrera deberá volver a evaluar su desempeño.
Lo mismo que hizo la persona para obtener la victoria es lo que hace un estudiante estratégico en el contexto de aprendizaje, sin embargo quien determina los objetivos a lograr es el docente además de monitorear junto a él dicho proceso, por ende, lo esencial no es que llegue a un buen resultado, sino cómo lo hizo y de qué forma, en consecuencia, lo importante es que el “estudiante no solo aprenda a cómo utilizar los procedimientos , sino cuándo y porqué utilizarlos y en qué medida favorece la resolución de la tarea”1, por lo tanto todo lo que enmarca la actuación estratégica se basa en la reflexión consciente que realiza, lo que a su vez se efectuará en función de un conocimiento condicional que construyó para la ocasión.
Para lograr todo lo que se planteó, es imprescindible la actuación del docente, sino no habría planificación, reflexión, autorregulación, etc. sólo procedimiento, pero éste por si sólo, como se dijo anteriormente no conforma la estrategia.
Ahora el reto está en formar profesionales que adopten esta postura como una manera necesaria para la adquisición de aprendizajes y no como la acción de procedimientos convenciendo al estudiante de ser capaz de realizarlo por si solo, siendo que hay otras alternativas que necesitan ser descubiertas por él.
Haciendo analogía con el ejemplo anterior, se pueden tener muchas técnicas a mano y así llegar a la meta, pero ¿bastará con saber eso?.
1 Monereo; C. “Estrategias de enseñanza y aprendizaje” cap. 1: Las estrategias de aprendizaje: ¿qué son? ¿cómo se enmarcan en el currículum?.
Que un estudiante resuelva un determinado procedimiento, deduce y garantiza que obtendrá buen resultado, sin embargo ello limita las opciones para poder responder a la misma demanda, pero desde una visión estratégica trata de brindar herramientas de reflexión activa y una toma constante de decisiones.
Viéndolo desde ese mismo contexto, como docente ¿qué es más valorado?, ¿el proceso o el producto?, es decir, si el procedimiento que se enseñó estuvo bien utilizado, por ende el resultado obtenido será optimo, o bien, la manera que llegó a la solución, dejando un espacio para que el estudiante tome sus propias decisiones, regule su proceso y analice el mismo conscientemente, dando fundamentos de su respuesta. Siguiendo ésta línea ¿se están formando alumnos mecánicos o estratégicos?
Al finalizar este análisis, se resolverán estos interrogantes además de borrar ciertas confusiones frente a la enseñanza de técnicas, procedimientos y estrategias.
Antes de la enseñanza de cualquier tipo es importante señalar que la base donde se construirá el aprendizaje estratégico, son los diferentes conocimientos (declarativo, procedimental y actitudinal), es decir donde van a operar esos procedimientos y estrategias será con el objetivo de promoverlos, fortalecerlos, de manera que adquirirlos no sea un mero traspaso, sino algo significativo donde el estudiante será capaz de construir y posteriormente dominar.
La distinción característica entre procedimiento y estrategia se basa fundamentalmente en el criterio de pensamiento más que en el desempeño, es decir, el procedimiento se puede realizar de manera automática, inconsciente, dirigida a la cubrir un objetivo, sin embargo la estrategia es a nivel interno de consciencia y regulación de lo que uno va realizando, considerando el logro del objetivo.
En lo práctico, si uno esta en la competencia de triatlón el propósito es llegar a la meta ¿correcto?, mediante la experiencia se van desarrollado una serie de procedimientos efectivos para que el cansancio sea menor y pueda llegar en óptimas condiciones, pero es la persona que corre quien decide la opción más adecuada para lograr un buen desempeño, sin embargo aquí no termina todo, cuando va corriendo van surgiendo una serie de preguntas, regulando el proceso ¿Continúa con esa técnica o es necesario cambiarla? ¿Qué otras se tienen en el registro y cuáles se pueden utilizar ahora? ¿Cuáles benefician el desempeño y cuáles las perjudican?, la toma de decisiones que realiza el participante determina si llegará a la meta y al final de la carrera deberá volver a evaluar su desempeño.
Lo mismo que hizo la persona para obtener la victoria es lo que hace un estudiante estratégico en el contexto de aprendizaje, sin embargo quien determina los objetivos a lograr es el docente además de monitorear junto a él dicho proceso, por ende, lo esencial no es que llegue a un buen resultado, sino cómo lo hizo y de qué forma, en consecuencia, lo importante es que el “estudiante no solo aprenda a cómo utilizar los procedimientos , sino cuándo y porqué utilizarlos y en qué medida favorece la resolución de la tarea”1, por lo tanto todo lo que enmarca la actuación estratégica se basa en la reflexión consciente que realiza, lo que a su vez se efectuará en función de un conocimiento condicional que construyó para la ocasión.
Para lograr todo lo que se planteó, es imprescindible la actuación del docente, sino no habría planificación, reflexión, autorregulación, etc. sólo procedimiento, pero éste por si sólo, como se dijo anteriormente no conforma la estrategia.
Ahora el reto está en formar profesionales que adopten esta postura como una manera necesaria para la adquisición de aprendizajes y no como la acción de procedimientos convenciendo al estudiante de ser capaz de realizarlo por si solo, siendo que hay otras alternativas que necesitan ser descubiertas por él.
Haciendo analogía con el ejemplo anterior, se pueden tener muchas técnicas a mano y así llegar a la meta, pero ¿bastará con saber eso?.
1 Monereo; C. “Estrategias de enseñanza y aprendizaje” cap. 1: Las estrategias de aprendizaje: ¿qué son? ¿cómo se enmarcan en el currículum?.
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